На что следует обратить внимание при ответе:

Говоря о взаимоотношениях Москвы и Литвы, важно учитывать, что в XIV - начале XV вв. в Литовско-Русском государстве проживала большая часть населения бывшей Киевской Руси. Собирание русских земель вокруг Литвы стало невозможным, главным образом, из-за принятия Литвой католицизма.

Не следует пытаться подробно излагать ход феодальной войны. Важнее четко показать цели ее участников, объяснить, почему Василий II, несмотря на неоднократные поражения, одержал верх.

Если формулировка экзаменационного билета гласит "Образование русского централизованного (или единого) государства", то данная тема представляет собой вторую из четырех частей ответа. В этом случае она нуждается в сокращении.

17. Государственное строительство при Иване III и Васи­лии III. Завершение территориального объединения. Новый аппарат государственного управления страной. Конец Ордын­ского ига.

У р о к  22. НАЧАЛО МОНГОЛО-ТАТАРСКОГО ВТОРЖЕНИЯ НА РУСЬ

      Цели урока: сравнительный анализ процесса возникновения Древнерусского государства и Монгольской державы; характеристика природных условий жизни монголов в период зарождения у них государственности; определение причин побед монголов в период их завоевательных походов до прихода на Русь.       Основные даты и события       1208—1223 гг. — завоевательные походы монголов в Сибирь, Среднюю Азию, Закавказье.       1223 г. — битва на реке Калке.       Термины и понятия урока       Араты — рядовые монголы-скотоводы.       Нойон (господин, князь) — название предводителей древних монгольских аристократических родов.       Нукеры — дружинники на службе монгольской знати в XII—XIII вв.       Тумен — высшая организационно-тактическая единица монголо-татарского войска, насчитывавшая 10 тысяч воинов. Возглавлялся темником.       Улус — родоплеменное объединение с определенной территорией, подвластное хану или вождю.       Хан (тюркский и монгольский титул в Средние века и Новое время) — вождь племени, государь.       Персоналии       Чингисхан (1155—1227 гг.) — основатель Монгольской империи, крупнейший завоеватель и государственный деятель. Настоящее имя Тэмучэн (Темучин). В 1206 г. на курултае (съезде монгольской знати) был провозглашен Чингисханом (Великим ханом). Правление Чингисхана оказало влияние на развитие политической и духовной культуры населения многих азиатских регионов.       Джучи (ок. 1184 — ок. 1227 гг.) — старший сын Чингисхана от старшей жены Бортэ из племени онгхират (кунгират).       Угедей (Угэдэй) (1186—1241 гг.) — второй монгольский Великий хан, третий сын Чингисхана от старшей жены Бортэ. Завершил завоевание Северного Китая, покорил Армению, Грузию, Азербайджан. В его правление предприняты походы Батыя в Восточную Европу. В Монгольской империи при Угедее была проведена перепись населения, закончено строительство столицы Каракорума. В империи была организована почтовая служба (ям).       Оборудование урока: карта «Борьба народов нашей страны с иноземными завоевателями в XIII в.», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».       План изучения нового материала: 1. Рождение Монгольской империи. 2. Чингисхан. Завоевания монголов. 3. Трагедия на Калке.       Во вводном слове учитель описывает основные задачи урока (см. выше).       1. Характеризуя время и условия возникновения Монгольской державы, учитель обращает внимание учащихся на следующие существенные моменты. Во-первых, монголы были кочевниками-скотоводами. Во-вторых, XI—XII вв. были благоприятными для монголов. Так как было много влажных лет и увеличились территории пастбищ, то, как отмечают ученые, следствием стало умножение стад — главного богатства кочевых племен. Произошел своеобразный демографический взрыв. С наступлением засушливых лет большое количество населения стало нуждаться в новых территориях, где можно было бы пасти скот. Это было жизненно важно, иначе им грозила голодная смерть. В-третьих, во второй половине XII в. у монгольских племен шло отмирание родоплеменных отношений, появлялась частная собственность; хозяйственной основой общества становилась отдельная семья, зарождались феодальные отношения и государственность.       Характеризируя нравы и обычаи монгольских племен, учитель может воспользоваться приведенными ниже цитатами.

      «Татары были небольшого роста, широкоплечие, бритые наголо, с широкими скуластыми лицами, ели они различное мясо и жидкую кашу из проса. Любимым напитком был кумыс (лошадиное молоко). Мужчины у татар присматривали за скотом, были превосходными стрелками и наездниками. Хозяйство же лежало на женщинах. У татар было многоженство, каждый имел столько жен, сколько мог содержать. Жили они в кибитках-юртах, которые легко разбирались», — писал в XIII в. итальянец Плано Карпинини, посланник папы римского.

      Комментируя эту цитату, целесообразно обратить внимание учащихся на причины, по которым автор называет монгольские племена татарами. В учебнике на с. 147 говорится, что «...монголы были одним из этих племен. Именно они дали потом обобщенное название всем родственным им племенам. Татары были другим здешним племенем. Они враждовали с монголами, но позднее были покорены ими. Но случилось так, что во внешнем мире, и особенно в Западной Европе и на Руси, именно это название — «татары» — закрепилось за всеми монгольскими племенами».

      Матвей Парижский в Великой хронике отмечал: «...племя человеческое... и бесчеловечное... люди бесчеловечные и диким животным подобные... словно чума, обрушились на человечество... словно саранча, кишели они, покрывая поверхность земли... со стремительностью молнии... А головы у них слишком большие и совсем не соразмерные туловищам. Питаются сырым мясом, также и человеческим. Они отличные лучники. Через реки они переправляются в любом месте на переносных, сделанных из кожи лодках. Они сильны телом, коренасты, безбожны, безжалостны. Язык их неведом... Они владеют множеством стад, вьючного скота и коней. Дабы не обращаться в бегство, они хорошо защищены доспехами спереди».       Китайский автор Чжао-Хун писал: «Татары не щадят даже десятки тысяч человек. Когда городские стены бывают проломаны, татары убивают всех не разбирая: старых и малых, красивых и безобразных, бедных и богатых, сопротивляющихся и покорных и, как правило, без всякой пощады».

      Проводя сравнительный анализ процессов возникновения государства у славян и монголов, учащиеся совместно с учителем заполняют следующую таблицу:

      По окончании работы учащиеся должны сделать вывод о том, что процессы эти имели много общих черт, однако Монгольское государство отставало от Руси в своем развитии на четыре столетия. Основу хозяйства монголов составляло кочевое скотоводство, главным богатством были табуны коней, стада рогатого скота. Монголы постоянно нуждались в обширных и богатых пастбищах, иначе им грозила голодная смерть. Эти факты объясняют военизированный характер власти.       Учитель подчеркивает, что создание империи проводилось под руководством политического и военного гения Чингисхана и его соратников. В стране было введено надежное административное деление территорий и управление ими. На всей территории империи начал действовать единый свод законов — Великая Яса (Джасак), сформулированный Чингисханом. Сегодня известно только несколько его фрагментов. Следующие выдержки дают представление о его общей идее.

Фрагменты закона Чингисхана

1. Кто лжет с намерением или волхвованием, или кто подсматривает за поведением другого, или вступается между двух спорящих и помогает одному против другого... предается смерти.       2. Кто возьмет товар и обанкротится, потом опять возьмет товар и опять обанкротится, того предать смерти после третьего раза.       3. Кто даст пищу или одежду полоненному без позволения полонивших, тот предается смерти.       4. Кто найдет бежавшего раба или убежавшего пленника и не возвратит его тому, у кого он был в руках, подвергается смерти.       5. Он¹  поставил уважать все исповедания, не отдавая предпочтения ни одному.       6. Если кто проезжает подле людей, когда они едят, он должен сойти с коня, есть с ними без их позволения, и никто из них не должен запрещать ему это.       7. Он запретил им опускать руку в воду и велел употреблять что-нибудь из посуды для черпания воды.       8. Он запретил им мыть их платье в продолжение ношения, пока совсем не износится.       9. Он предписал, чтобы женщины, сопутствовавшие войскам, исполняли труды и обязанности мужчин, в то время как последние отлучались на битву.       10. Он предписал им представлять в начале каждого года всех своих дочерей султану (хану), чтобы он выбрал для себя и для своих детей.       11. Он предписал... учреждение постоянных почт...       12. Тот, у кого найдется украденная лошадь, обязан возвратить ее хозяину с прибавкой девяти таких же лошадей; если он не в состоянии уплатить этого штрафа, то вместо лошадей брать у него детей, а когда не было детей, то самого зарезать как барана.       13. Запрещается заключать мир с монархом, князем или народом, пока они не изъявили полной покорности.       14. Закон о браке предписывает, что мужчина должен выкупать себе жену и что браки первой и второй степени родства не допускаются. Мужчине предоставляется (право) жениться на двух сестрах или иметь несколько наложниц... Мужчинам разрешается заниматься только войной и охотой.

      Задание к документу: сгруппируйте положения закона, которыми должны были руководствоваться жители империи, в составленную самостоятельно таблицу, которая должна содержать следующие графы:       а) общественные отношения;       б) семейные отношения;       в) быт;       г) взаимоотношения с покоренным населением.       Монгольская армия была хорошо обучена, имела отлаженную систему управления. Военные кампании проводились на основе точных сведений разведки и тщательной подготовки войска. За короткое время держава была покрыта сетью сухопутных дорог с ямщицкими станциями, постоялыми дворами и пунктами питания. По всей стране шло строительство городов, в том числе из кирпича и камня.       Ниже приведены выдержки из «Сокровенного сказания» («Тайной исповеди монголов») — первого из известных исторических и литературных памятников монголов. Анализ этих фрагментов позволит учащимся сделать вывод об организации монгольского войска.

«Сокровенное сказание» (Извлечение)

      ...Оказав милости нойонам — темникам и тысячникам, достойным этих милостей, о чем были изданы соответствующие указы, Чингисхан повелеть соизволил: «...Ныне и вы учреждайте для меня сменную гвардию... образуя оную путем отбора изо всех тысяч и доведя таковую до полного состава тьмы (10 000)...» К сему повелению следовал указ государя Чингисхана относительно избрания и пополнения кешиктенов: «Объявляем во всеобщее сведение по всем тысячам о нижеследующем. При составлении для нас корпуса сменной гвардии надлежит пополнять таковой сыновьями нойонов — темников, тысячников и сотников, а также сыновьями людей свободного состояния, достойными при этом состоять при нас как по своим способностям, так и по выдающейся физической силе и крепости. Сыновьям нойонов-тысячников надлежит явиться на службу не иначе как с десятью товарищами и одним младшим братом при каждом. Сыновьям же нойонов-сотников — с пятью товарищами и одним младшим братом при каждом. Сыновей нойонов-десятников, равно и сыновей людей свободного состояния, каждого сопровождают по одному младшему брату и по три товарища, причем все они обязаны явиться со своими средствами передвижения, коими снабжаются на местах».

      Вопросы и задания к документу: 1. Какой принцип комплектования войска был положен в основу формирования гвардии Чингисхана? 2. Вспомните состав, структуру и порядок комплектования древнерусских дружин. 3. Найдите черты сходства и различия в комплектовании русских дружин и гвардии Чингисхана.       Заранее подготовленный учащийся может дополнить сведения учащихся об армии монголов. Монгольские воины были вероломны, часто прибегали к обманным маневрам и разным уловкам. О монголах говорили: «Они имеют мужество льва, хитрость лисицы, хищность волка, боевой жар петуха». Основной силой завоевателей была конница: она налетала как вихрь и сминала строй противника. Вся жизнь монголов была подготовкой к ведению войны. Воины должны были служить с 14 до 70 лет. Их с детства учили сидеть в седле, владеть луком, копьем, топором и саблей. Копья были снабжены крюками, которыми цепляли и стаскивали противника с седла. Монгольское войско использовало многовековой опыт кочевых племен. Оно делилось на десятки, сотни, тысячи и тумены (десять тысяч), было очень сильным, хорошо вооруженным и дисциплинированным, беспрекословно подчинялось воле полководца-хана. Если струсивший воин бежал с поля боя, казнили весь десяток; если бежал десяток, казнили всю сотню.       2. Характеризуя личность Чингисхана, можно привести следующие данные. Чингисхан был великим завоевателем, мечтавшим покорить мир. Он всю жизнь воевал и умер на войне (во время похода против Тангутского государства в 1227 г.). В 1884 г. русский путешественник Григорий Потанин посетил в Эджен-хоро юрту над гробницей Чингисхана. Здесь же Потанин записал старинную монгольскую легенду о будущем воскресении великого правителя: «Чингисхан не умер, а только спит, хотя и считается умершим. Лежит он в серебряном гробу под стенами деревянного сруба, и каждый вечер служители ставят ему жареного барана, а к утру он его съедает. Со дня смерти прошло 650 лет, а до воскресения осталось 300 лет (легенда записана в 1884 году). Сам Чингисхан определил время своего „второго пришествия"...»       Далее учащимся предлагается составить портрет Чингисхана как исторического деятеля и сравнить его как правителя с одним из правителей Руси или Западной Европы периода складывания государства. Для составления исторической характеристики учащиеся могут воспользоваться имеющейся у них памяткой.       3. Рассмотрение вопроса о завоевательных походах Чингисхана учитель может начать с того, что напоминает учащимся о характере государства у монголов. Ориентир на завоевание новых земель был жизненно важным для этого государства.       1211 год — рубежный, год начала завоеваний. «У нас всюду враг — от заката солнца и до восхода его», — заявил Чингисхан своему народу. Уже к 1221 г. под его властью оказались Северный Китай и Средняя Азия. А в 1221 г., выйдя из Бухары, войска Чингисхана устремились в Афганистан, Индию, Иран, Азербайджан, Армению, Грузию, на Северный Кавказ. В январе 1223 г. по льду замерзшего Керченского пролива Субэдэй направил конные отряды в Крым, где разгромил Судак — первый восточноевропейский город, подвергшийся монгольскому нападению.       31 мая 1223 г. на реке Калке отряд Джэбэ и Субэдэя разбил русско-половецкое войско.

Описание битвы на Калке в Галицко-Волынской летописи

      В год 6732 (1223). Пришло неслыханное войско, безбожные моавитяне, называемые татарами; пришли они на землю Половецкую. Половцы пытались сопротивляться, но даже самый сильный из них — Юрий Кончакович — не мог им противостоять и бежал, и многие были перебиты — до реки Днепра. Татары же повернули назад и пошли в свои вежи. И вот, когда половцы прибежали в Русскую землю, то сказали они русским князьям: «Если вы нам не поможете, то сегодня мы были побиты, а вы завтра побиты будете».       ...Шли восемь дней до реки Калки. Встретили их татарские сторожевые отряды. Когда сразились сторожевые страды, был убит Иван Дмитриевич и еще двое с ним. Татары отъехали; около самой реки Калки встретились татары с русскими и половецкими полками. Мстислав Мстиславич повелел сначала перейти реку Калку Даниилу с полком и другим полкам с ними, а сам после них переехал; сам он ехал в сторожевом отряде. Когда он увидел татарские полки, то приехал сказать: «Вооружайтесь!» Мстислав Романович и другой Мстислав сидели и ничего не знали: Мстислав им не сказал о происходящем из-за зависти, потому что между ними была большая вражда.       ...Побеждены были все русские князья. Такого же никогда не бывало. Татары дошли до Новгорода Святополкова. Русские же, не ведая об их лживости, вышли навстречу им с крестами и были все перебиты.

      Вопросы к документу: 1. Какие причины трагического для Руси исхода битвы на Калке выделяет летописец? 2. Какую опасность для Руси представляли монголы?       Поражения, равного поражению на Калке, Русь еще не знала. Из приазовских степей домой вернулась только десятая часть войска. Монголы зверски убили всех, кто не смог спастись, и устроили «пир на костях»: захваченных в плен князей раздавили досками, на которых сидели пирующие победители. Это была месть за убийство монгольских послов накануне битвы.       В результате работы с текстом учебника десятиклассники выделяют причины успешных завоевательных походов монгольской армии. Выделив не менее пяти причин, они расставляют их в хронологической последовательности.       Подводя итог урока, учитель отмечает, что, овладев огромной территорией, Чингисхан разделил ее между сыновьями. Западные земли достались старшему сыну Джучи, который умер в один год с отцом (1227 г.). Во главе Западного улуса Монгольской империи встал сын Джучи — молодой, энергичный Бату (Батый). А уже в 1235 г. на курултае монгольских ханов, который проходил под руководством нового великого хана Угэдэя, сына Чингисхана, было принято решение о походе в Европу, «к последнему морю».       Домашнее задание: § 19, ответить на вопрос: почему войско Чингисхана не двинулось на Русь сразу после битвы на Калке?

У р о к  23. МОНГОЛО-ТАТАРСКОЕ НАШЕСТВИЕ НА РУСЬ. ВТОРЖЕНИЕ КРЕСТОНОСЦЕВ. АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ

      Цели урока: характеристика иноземных сил, угрожающих Руси в XIII в.; определение причин поражения русских княжеств в борьбе с монголо-татарами; характеристика личности Александра Невского и оценка его политического и полководческого таланта.       Основные даты и события       1237—1238 гг. — поход Батыя на Северо-Восточную Русь.       1239—1240 гг. — поход Батыя на Южную и Юго-Западную Русь.       1241 г. — вторжение Батыя в Польшу, Венгрию, Чехию, Молдавию.       1233—1257 гг. — крестовые походы в Прибалтику.       1237 г. — создание Ливонского ордена.       1240 г. — разгром шведов на Неве Александром Ярославичем.       1242 г. — Ледовое побоище.       Ок. 1243 г. — образование государства Золотая Орда.       1252—1263 гг. — княжение Александра Невского.       Термины и понятия урока       Баскаки — военная охрана сборщиков дани.       Золотая Орда — государство, созданное в ходе монгольских завоеваний в начале 40-х гг. XIII в. ханом Батыем. В состав Золотой Орды входили степи Восточной Европы, Казахстана и Западной Сибири, земли в Крыму, на Северном Кавказе, Волжско-Камская Булгария, Северный Хорезм. Находясь в вассальной зависимости от Золотой Орды, «Русский улус» (Северо-Восточная Русь) сохранял автономию, старые княжеские династии и христианство. Столицы: Сарай-Бату, с первой половины XIV в. — Сарай-Берке (Нижнее Поволжье). В XV в. Золотая Орда распалась на Большую Орду, Сибирское, Казанское, Крымское и другие ханства.       Ливонский орден — католическая государственная и военная организация немецких рыцарей-крестоносцев в Восточной Прибалтике на латышских и эстонских землях в 1237—1561 гг. Орден вел захватнические войны против Литвы и Руси.       Ордынское иго (1243—1480 гг.) — система эксплуатации русских земель монголо-татарскими завоевателями. Установлено в результате нашествия Батыя.       Ордынский выход — дань, выплачиваемая русскими князьями монголо-татарам.       Ярлык — грамота на княжение.       Персоналии       Александр Невский (1221—1263 гг.) — новгородский князь в 1236—1251 гг., с 1252 г. — великий князь владимирский. Одержал выдающиеся победы над шведами (Невская битва — 1240 г.) и немецкими рыцарями Ливонского ордена (Ледовое побоище — 1242 г.), благодаря чему обезопасил западные границы Руси. Канонизирован Русской православной церковью.       Батый (1207/08—1255 гг.) — монгольский хан, внук Чингисхана, сын Джучи, старшего сына Чингисхана, завоеватель западных и северных земель, составивших монгольский улус. Основатель государства Золотая Орда.       Оборудование урока: карта «Борьба русских княжеств с внешней опасностью в XIII в.», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей», видеофильм «История государства Российского X—XIV вв.: Нашествие» (М.: Кварт, 1995).       План изучения нового материала: 1. Монголо-татарское вторжение на Русь. 2. Натиск с северо-запада. 3. Ордынское владычество на Руси.       В своем вводном слове учитель объясняет учащимся, что XIII век был для Руси временем борьбы с внешней опасностью. Феодальная раздробленность усложняла эту задачу. В то же время в Европе начинаются крестовые походы в Прибалтику, а на востоке возникает грозный враг — Монгольская держава.       Учитель ставит перед учащимися проблемный вопрос: почему монголы организовали поход на Русь спустя 14 лет после битвы на Калке? Ученики предлагают свои версии ответа.       Монголы после победы отошли в Азию и предприняли неудачную попытку захватить Волжскую Булгарию. Разведка боем показала, что нести захватнические войны с Русью и ее соседями можно лишь путем организации общемонгольского похода. Во главе этого похода стал внук Чингисхана — Батый. Его главным военным советником стал Субэдэй, В 1236 г. была взята Волжская Булгария, а в 1237 г. начинается поход Батыя на Северо-Восточную Русь.       1. Изучение вопроса о монголо-татарском нашествии начинается с ознакомления учащихся с различными оценками численности монголо-татарских войск.

      Отмечая различия в подсчетах численности монгольского войска, учитель объясняет подобный факт недостаточностью письменных источников этого периода, а также отсутствием четких данных самих монголов.       По указу Угэдэя войска для похода предоставили все улусы. Во главе 12 чингизидов встал хан Батый.       За короткий срок были взяты и разорены Рязань, Коломна, Москва, Владимир, Суздаль, Ярославль, Тверь, Кострома и другие города. Северо-Восточная Русь оказалась под властью монголов. Не дойдя до Новгорода всего 100 км, монголы отошли в половецкие степи для восполнения потерь и подготовки нового похода.       В 1239 г. Батый, добив половцев и набравшись сил в причерноморских степях, двинул свои войска на завоевание Южной Руси. Овладев в 1240 г. Киевом, монголы прошли через Галицко-Волынское княжество и вторглись в Европу. Здесь они потерпели поражение от объединенных сил Чехии и Венгрии при Оломоуце в 1242 г. и вернулись в половецкие степи.       По данным археологов, монголо-татары разорили 49 из 74 известных по раскопкам городов Руси. Избежали разорения Смоленское, Пинское, Витебское, Полоцкое княжества и большая часть Новгородской земли.       Рассматривая направления походов Батыя, учитель организовывает работу учащихся с картой.       Причины поражения русских земель в борьбе с монголо-татарами учащиеся выделяют самостоятельно, опираясь на имеющиеся у них сведения о развитии Древнерусского государства и Монгольской державы, а также на документ 1 после § 20. В качестве причин поражения школьники могут выделить следующие:       1) неравномерность темпов общественно-исторического развития;       2) столкновение различных типов социально-экономической и политической организации общества;       3) воинское мастерство монголов, основанное на жесткой дисциплине, эффекте неожиданности, способности сосредоточить в нужном направлении мощный ударный кулак и активном использовании военных средств и методов, заимствованных у покоренных народов.       2. Рассмотрение вопроса о борьбе Северо-Западной Руси с немецко-шведскими завоевателями целесообразно начать с небольшой исторической справки. Ее может заранее подготовить отдельный учащийся.       Вторжение немецких рыцарей в Восточную Прибалтику начинается с X в. Поддерживаемое купечеством северонемецких городов и католической церковью рыцарство начинает «Дранг нах Остен», так называемый «натиск на восток».       В XII в. был начат захват принадлежавших славянам земель за Одером и в Балтийском Поморье. Одновременно велось наступление на земли прибалтийских народов. Вторжение крестоносцев на земли Прибалтики и Северо-Западную Русь было санкционировано римским папой и германским императором Фридрихом II. В крестовом походе также приняли участие германские, датские, норвежские рыцари и воинство из других северных стран Европы.       В первом десятилетии XIII в. стала очевидной угроза, нависшая над северо-западными землями Руси: Новгородом, Псковом и Полоцком. Целями подобной экспансии были контроль над балтийской торговлей, приобретение новых земель для феодалов и новых источников доходов для католической церкви.       В 1234 г. орден меченосцев был разбит русскими войсками в районе Юрьева (Тарту). А в 1237 г. князь Даниил Романович Галицкий отбросил тевтонцев, которые переместились в Польшу из Палестины, от пределов Юго-Западной Руси. Однако в том же году Орден меченосцев и Тевтонский орден объединились при содействии папской курии в Ливонский орден, который уже в 1238 г. начал подготовку крестового похода на Северо-Западную Русь.       Наступление рыцарей особенно усилилось в связи с ослаблением Руси, боровшейся с монголо-татарами.       Рассмотрение вопросов о Невской битве и Ледовом побоище тесно связано с личностью Александра Невского. Учащимся может быть предложено составление исторической характеристики князя на основе данных учебника и выдержки из документа, приведенного ниже.

Из «Жития Александра Невского»

      ...Сей князь Александр родился от отца милосердного и человеколюбивого, и более всего — кроткого, князя великого Ярослава и от матери Феодосии... Князь Александр — побеждал, но был непобедим.       Услышав о такой доблести князя Александра, король страны Римской из северной земли подумал про себя: «Пойду и завоюю землю Александрову». И пришел в Неву, опьяненный безумием, и отправил послов своих, возгордившись, в Новгород к князю Александру, говоря: «Если можешь, защищайся, ибо я уже здесь и разоряю землю твою».       Князь же, выйдя из церкви, осушил слезы и начал ободрять дружину свою, говоря: «Не в силе Бог, но в правде». Сказав это, пошел на врагов с малою дружиною...       После того Александр поспешил напасть на врагов в шестом часу дня, и была сеча великая с римлянами, и перебил их князь бесчисленное множество, а на лице самого короля оставил след острого копья своего.       Князь же Александр возвратился с победою, хваля и славя имя своего творца.       ...Когда же приблизились немцы, то — проведали о них стражи. Князь же Александр приготовился к бою, и пошли они друг против друга, и покрылось озеро Чудское множеством тех и других воинов. Отец Александра, Ярослав, прислал ему на помощь младшего брата Андрея с большою дружиною. Да и у князя Александра было много храбрых воинов, как в древности у Давида-царя, сильных и стойких. Так и мужи Александра исполнились духа ратного, ведь были сердца их как сердца львов, и воскликнули: «О княже наш славный! Ныне пришло нам время положить головы свои за тебя»...       Была же тогда суббота, и когда взошло солнце, сошлись противники. И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей, и казалось, что двинулось замерзшее озеро, и не было видно льда, ибо покрылось оно кровью.       ...И возвратился князь Александр с победою славною, и было много пленных в войске его, и вели босыми подле коней тех, кто называет себя «божьими рыцарями».       В то же время был в восточной стране сильный царь, которому покорил Бог народы многие от востока и до запада. Тот царь, прослышав о такой славе и храбрости Александра, отправил к нему послов и сказал: «Александр, знаешь ли, что Бог покорил мне многие народы? Что же — один ты не хочешь мне покориться? Но если хочешь сохранить землю свою, то приди скорее ко мне и увидишь славу царства моего».       Решил князь Александр пойти к царю в Орду, и благословил его епископ Кирилл. И увидел его царь Батый, и поразился, и сказал вельможам своим: «Истину мне сказали, что нет князя, подобного ему». Почтив же его достойно, он отпустил Александра.       После этого разгневался царь Батый на меньшего брата его Андрея и послал воеводу своего Неврюя разорить землю Суздальскую. После разорения Неврюем земли Суздальской князь великий Александр воздвиг церкви, города отстроил, людей разогнанных собрал в дома их.       Было в те времена насилие великое от иноверных, гнали они христиан, заставляя их воевать на своей стороне. Князь же великий Александр пошел к царю, чтобы отмолить людей своих от этой беды.       ...князь Александр возвратился из Орды от царя, и дошел до Нижнего Новгорода, и там занемог, и, прибыв в Городец, разболелся. О горе тебе, бедный человек! Как можешь описать кончину господина своего! Как не выпадут зеницы твои вместе со слезами! Как не вырвется сердце твое с корнем!       Святое же тело Александра понесли к городу Владимиру.

      В ходе обсуждения составленной характеристики учащимся можно предложить ответить на вопрос: в чем проявилось полководческое искусство Александра Невского в ходе сражений на Неве и Чудском озере?       3. Рассмотрение проблемы о власти Орды тесно связано с развернувшейся в историографии дискуссией о том, было ли иго на Руси. На основе материала параграфа учащимся может быть предложено доказать тезис о том, что иго действительно существовало. В качестве доказательств они могут привести следующие данные: раздача ярлыков на великое княжение; создание института наместников-баскаков, следивших за деятельностью русских князей; регулярная «запись в число» (перепись населения); «ордынский выход».       Таким образом, выделяется общая характеристика ордынской политики в отношении Руси: искусственное затягивание центробежных тенденций в развитии русских княжеств через разжигание политических распрей между князьями и поощрение соперничества между ними. Основным инструментом реализации подобной политики были военные походы (см. пункт «Восстания на Руси. Ордынские „рати“»).       В итоговой части урока учитель предлагает учащимся выявить последствия монголо-татарского нашествия. Среди основных последствий десятиклассники выделяют:       1) гибель десятков тысяч людей в битвах или угон в рабство;       2) выплата «ордынского выхода» (дани);       3) упадок старых земледельческих центров, перемещение границы земледелия на север;       4) массовое разорение и уничтожение русских городов;       5) упростились, а порой и исчезли многие ремесла, что тормозило создание мелкотоварного производства и в конечном итоге задержало экономическое развитие;       6) консервация политической раздробленности;       7) замедление темпов культурного развития русских земель.       Таким образом, монголо-татарское нашествие стало одной из причин отставания Руси от западноевропейских держав.       Необходимо обратить внимание учащихся на то, что именно Русь остановила «Дранг нах Остен» германских императоров, что позволило западнославянским народам сохранить свою независимость и самобытность. Кроме того, именно Русь принимала на себя основной удар кочевников еще со времен гуннов. Если кочевники и выходили за пределы Древнерусского государства, то значительно ослабленными. В заключение учитель может привести цитату А. С. Пушкина: «России определено было великое предназначение: ее необозримые равнины поглотили силу монголов и остановили их нашествие на самом краю Европы...»       Домашнее задание: 1) на контурной карте воссоздать более подробно, чем в учебнике, ход Невской битвы и Ледового побоища; 2) ответить на вопрос 7 после § 20: сравните Александра Невского и Чингисхана по критериям, предложенным вами. Объясните выбор этих критериев; 3) составить развернутый план ответа по теме: «Подъем хозяйства Руси в XIV—XV вв.»

У р о к  24. МОСКВА — ЦЕНТР ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ. ДМИТРИЙ ДОНСКОЙ

      Цели урока: характеристика причин процесса объединения русских земель; анализ условий и причин победы Москвы в борьбе за лидерство в объединительном процессе; определение причин победы в Куликовской битве и характеристика ее значения в развитии Руси; оценка вклада Дмитрия Донского в процесс объединения русских земель.       Основные даты и события       1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты.       1327 г. — восстание в Твери.       1378 г. — битва на реке Воже.       1380 г. — Куликовская битва.       1382 г. — набег хана Тохтамыша на Москву.       Термины и понятия урока       Волостель — глава волости, исполняющий административные, финансовые и судебные функции.       Кормление — система местного управления, когда кормленщики-наместники (управитель уезда) и волостели (управители волостей), имевшие штат чиновников, содержались за счет населения. В их ведении находились суд, сбор налогов. Кормленщики находились под контролем царя.       Наместник — должностное лицо на Руси в XII—XVI вв., возглавлявшее местное управление.       Централизация — процесс объединения земель, результатом которого становится формирование единой верховной власти, устанавливающей единый административный аппарат, подконтрольный центру, единые законы, общие вооруженные силы и др. Закономерный и прогрессивный этап в экономическом и социально-политическом развитии общества.       Персоналии       Иван I Калита (?—1340 г.) — князь московский, великий князь владимирский. Сын Даниила Александровича Московского. Заложил основы политического и экономического могущества Москвы. Добился у Золотой Орды права сбора монголо-татарской дани на Руси. При Иване I резиденция русского митрополита была перенесена из Владимира в Москву.       Семен (Симеон) Гордый (1316—1353 гг.) — великий князь московский и владимирский, старший сын князя Ивана I Калиты. Успешно воевал с Новгородом и Литвой.       Иван II Красный (1326—1359 гг.) — великий князь владимирский и московский, второй сын Ивана I Калиты. Продолжал объединение русских земель.       Дмитрий Иванович Донской (1350—1389 гг.) — великий князь владимирский и московский, сын Ивана II Красного, внук Ивана I Калиты. При нем в 1367 г. построен белокаменный Кремль в Москве. Возглавил вооруженную борьбу русского народа против монголо-татарского ига; руководил их разгромом в битве на реке Вожа в 1378 г. В Куликовской битве 1380 г. проявил выдающийся полководческий талант, за что был прозван Донским. В его княжение Москва утвердила свое руководящее положение в русских землях. Дмитрий Донской впервые передал великое княжение своему сыну Василию I без санкции Золотой Орды. Канонизирован Русской православной церковью.       Оборудование урока: карта «Образование Русского централизованного государства», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей», видеофильм «История государства Российского X—XIV вв.: «Нашествие» (М.: Кварт, 1995).       План изучения нового материала: 1. Борьба за лидерство в Северо-Восточной Руси. 2. Начало открытого противостояния Орде. 3. Куликовская битва.       В начале урока учитель акцентирует внимание учащихся на дискуссионных точках зрения на процесс централизации, которые существуют сегодня в научной литературе. Можно также дать школьникам опережающее задание: заранее самостоятельно изучить вопрос о содержании и характере дискуссий. Тогда у учителя будет возможность провести на уроке обсуждение различных точек зрения ученых. Итогом обсуждения может стать сравнительная таблица, отражающая различные точки зрения по этому вопросу.       1. Рассмотрение данного вопроса целесообразно начать с определения понятия «централизация» и характеристики особенностей этого процесса на Руси. Важно подчеркнуть, что процесс централизации — закономерный и прогрессивный этап в истории Русского государства, и напомнить учащимся, что его предпосылки появляются еще в период политической раздробленности.       Вопрос о предпосылках процесса централизации учащиеся изучают самостоятельно по учебнику и заполняют таблицу.

Предпосылки процесса централизации

      Анализируя таблицу, учащиеся обращают внимание на доминирование политических предпосылок, которые в итоге повлияют на характер формирующегося централизованного государства, придавая ему деспотические, тоталитарные черты. Обсуждение подготовленных дома развернутых планов по теме «Подъем хозяйства Руси в XIV— XV вв.» также должно подтвердить этот тезис.       В качестве особенностей формирующегося государства учащиеся могут выделить следующие:       1) многонациональный характер;       2) тенденция к формированию деспотической власти;       3) незавершенный характер процесса централизации из-за постоянного расширения территории государства за счет колонизации новых земель.       Дальнейшее рассмотрение материала учитель структурирует в соответствии с основными этапами процесса централизации. В параграфе рассматривается первый этап (начало XIV в. — 1389 г.), который характеризуется борьбой московского княжества со своими соперниками за лидерство в объединительном процессе и началом освобождения Руси от монголо-татарского ига. В ходе изучения этого материала учащиеся могут начать составление таблицы.

Основные этапы политической централизации Руси

      На этом уроке заполняется только строка, посвященная первому этапу. Подробно разбираются причины возвышения Москвы, борьба Москвы и Твери и начало открытой борьбы против Орды.       2. Процесс возвышения Москвы тесно связан с борьбой между ней и Тверью за великокняжеский престол. Тверское княжество как самостоятельный удел возникло в 1247 г., когда его получил младший брат Александра Невского — Ярослав Ярославич. После смерти Александра Невского Ярослав стал великим князем (1263—1272 гг.). Тверское княжество было тогда сильнейшим на Руси. Но не ему суждено было возглавить объединительный процесс.       В конце XIII — начале XIV в. стремительно возвышается Московское княжество. Основателем династии московских князей стал младший сын Александра Невского — Даниил Александрович (1276— 1303 гг.). При нем быстро росла территория Московского княжества (были присоединены Можайск и Коломна). Его сын Иван I Калита (1325—1340 гг.), разгромив восстание 1327 г. в Твери, получил ярлык на великое княжение, который с того времени почти постоянно оставался в руках московских князей, а также право сбора дани для Орды. При сыновьях Ивана Калиты Семене Гордом (1340—1353 гг.) и Иване Красном (1353—1359 гг.) в состав Московского княжества вошли Дмитровские, Костромские, Стародубские земли и район Калуги. Расширение границ Московского княжества учащиеся прослеживают по карте. Можно ознакомиться с «Духовной грамотой московского князя Ивана Калиты», приведенной в конце параграфа.       Рассматривая причины возвышения Москвы, учитель может обратить внимание учащихся на различные точки зрения, существующие в историографии по этому вопросу. Например, С. Ф. Платонов связывал усиление Москвы прежде всего с пересмотром прежнего, оставшегося от Киевской Руси, порядка престолонаследия. Затем он выделял выгодное географическое положение Москвы на пересечении транспортных путей, способствовавшее быстрому заселению Московского края и получению московскими князьями немалых торговых пошлин.       А. А. Зимин полагал, что выгодное географическое положение Москвы не может считаться причиной политического объединения русских земель. Сильная и воинственная власть, поддерживаемая церковью, московским боярством и дворянами, привела к победе Москвы.       Б. А. Рыбаков, В. А. Федоров и другие ученые роль Москвы объясняют в основном ее географически выгодным центральным положением по отношению к другим русским землям, что придавало ей значение важнейшего узла торговых путей.       Л. Н. Гумилев выделяет в возвышении Москвы этнический фактор, считая, что Тверь ориентировалась на Литву, а Москва заключила прочный союз с татарами. При этом московские князья исповедовали принцип этнической терпимости, подбирая на службу людей исключительно по их деловым качествам.       Учитель обращает внимание учащихся на то, что, несмотря на различные точки зрения, большинство современных историков видят решающую роль в процессе возвышения Москвы таких факторов, как личные качества московских князей и их умелая политика, которая позволила Москве заручиться поддержкой церкви и стать центром освободительной борьбы против монголо-татарского ига.       3. Изучение Куликовской битвы может быть проведено учителем совместно с учащимися по следующему плану:       1) планы сторон;       2) ход Куликовской битвы;       3) итоги и значение Куликовской битвы.       При изучении хода Куликовской битвы целесообразно предложить учащимся задание по заполнению контурной карты или попросить их нарисовать схему сражения. Желательно организовать работу с отрывком из летописного свидетельства о ходе битвы, приведенным после параграфа.       Рассматривая итоги и значение Куликовской битвы, учитель может привести оценки ее значения, имеющиеся в отечественной историографии:       1) был нанесен решающий удар по монголо-татарскому владычеству на Руси, что ослабило Золотую Орду и ускорило ее распад;       2) укрепилось значение Москвы как национального и политического центра объединения русских земель;       3) потерпели крах татарско-литовские планы раздела Руси. Отдельно можно представить точку зрения Л. Н. Гумилева, который говорил, что Куликовская битва — важный эпизод в столкновении двух суперэтносов, в результате чего Мамай потерпел поражение. Кроме того, Мамай проводил прозападническую политику, противоречащую традициям Чингизидов, в то время как Москва, стремившаяся противопоставить литовской угрозе союз с ордынцами, ориентировалась на союз с теми силами, оставшимися приверженцами прежних традиций, которые олицетворял хан Тохтамыш. После поражения Мамая Тохтамыш захватил власть в Золотой Орде, объединив на время улус Джучи.       Подводя итог урока, учитель отмечает, что XIV век стал весьма значимым в истории Руси. Дмитрий Донской оставил сильно окрепшую Русь. Умирая, он передал владимирское великое княжение как свою вотчину, не спрашивая согласия хана, своему сыну Василию и выразил надежду, что «Бог переменит Орду», то есть освободит Русь от ига.       Домашнее задание: используя материал § 22, составить сравнительную характеристику митрополита Алексия и Сергия Радонежского.

У р о к  25. ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВА — РОССИИ. ИВАН III

      Цели урока: характеристика причин, хода и результатов феодальной войны второй четверти XV в. и ее влияния на дальнейшую судьбу страны; анализ развития России в XV в. и определение признаков централизованного государства; анализ содержания Судебника 1497 г.; характеристика общественных отношений в российском обществе изучаемого периода.       Основные даты и события       1425—1453 гг. — феодальная война.       1462—1505 гг. — княжение Ивана III.       1478 г. — окончательное присоединение Новгорода к Москве.       1480 г. — стояние на Угре.       1485 г. — присоединение Твери к Москве.       1497 г. — принятие Судебника Ивана III.       XV — начало XVI в. — создание ансамбля Московского Кремля.       Термины и понятия урока       Автокефальная церковь — самостоятельная в административном отношении церковь в православии.       Боярская дума — высший совет при князе (с 1547 г. — при царе) в Русском государстве X — начала XVIII в. Деятельность Боярской думы носила законосовещательный характер. В Киевской Руси Боярская дума была совещанием князей с дружинниками (княжьими мужами, думцами) и старцами градскими (земскими боярами, потомками местной знати), иногда присутствовали и высшие представители духовенства. В Московском государстве членами Боярской думы были: бояре, окольничие, думные дворяне и думные дьяки.       Местничество — система распределения служебных мест в Русском государстве в XIV—XV вв. с учетом происхождения, служебного положения предков человека и его личных заслуг. Отменено в 1682 г.       Пожилое — пошлина в России конца XV—XVII в., которую уплачивал крестьянин при уходе от своего владельца за неделю до и неделю после Юрьева дня (осеннего).       Поместье — владение, получаемое князьями — дворянами за службу.       Помещики — держатели поместий, дворяне.       Приказы — центральные правительственные учреждения, ведающие отдельными отраслями великокняжеского управления.       Персоналии       Василий II Темный (1415—1462 гг.) — сын Василия I, великий князь московский с 1425 г. Одержал победу в феодальной войне (1425—1453 гг.). Ослеплен в ходе войны в 1446 г. князем Дмитрием Шемякой (отсюда прозвище). Ограничил самостоятельность Новгорода и Пскова.       Василий Косой (?—1448 гг.) — удельный князь звенигородский. Вместе с братом Дмитрием Шемякой вел долголетнюю феодальную войну с Василием II Темным. Пытался захватить власть в Москве, но был побежден в 1436 г. и ослеплен.       Дмитрий Шемяка (1420—1453 гг.) — сын Юрия Дмитриевича, князь Галича-Костромского. В ходе феодальной войны в 1446 г. взял в плен и ослепил Василия II Темного, после ряда поражений бежал в Новгород.       Юрий Дмитриевич (1374—1434 гг.) — князь звенигородский и Галича-Костромского, сын Дмитрия Донского. С 1425 г. вступил в борьбу с Василием II Темным. В 1433—1434 гг. дважды захватывал великокняжеский стол.       Иван III (1440—1505 гг.) — сын Василия II, великий князь московский с 1462 г. Женат первым браком на княжне тверской Марии Борисовне, вторым — на Софье Палеолог. В правление Ивана III сложилось территориальное ядро единого Российского государства, началось складывание центрального государственного аппарата. Были присоединены Ярославль, Новгород, Тверь, Вятка, Пермь и др. При нем было свергнуто монголо-татарское иго (стояние на Угре в 1480 г.), составлен Судебник 1497 г., развернулось большое строительство в Москве, вырос международный авторитет Российского государства, произошло оформление титула — великий князь всея Руси.       Оборудование урока: карта «Образование Русского централизованного государства», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей», видеофильм «История государства Российского X—XIV вв: Древняя Русь. XIVв.» (М.: Кварт, 1995).       План изучения нового материала: 1. Феодальная война второй четверти XV в. 2. Иван III. Объединение русских земель вокруг Москвы. 3. Судебник 1497 г.       В ходе этого урока продолжается рассмотрение этапов образования централизованного государства. Перед учащимися ставится задача завершить заполнение таблицы, начатой на предыдущем уроке.       1. Рассказывая о феодальной войне, учитель выделяет подоплеку событий, которая заключается в том, что война по своей сути была борьбой сторонников централизации, которых представляли великокняжеская власть, опирающаяся на московское боярство, дворянство и церковь, с противниками этого процесса — коалицией удельных князей во главе с галицко-звенигородским князем Юрием Дмитриевичем.       Повод к войне учащиеся определяют самостоятельно, используя материал учебника. Итоги войны: победа сил централизации, укрепление великокняжеской власти, русская церковь стала автокефальной.       2. Составляя историческую характеристику Ивана III, учащиеся используют материал параграфа и документы после него. Школьники должны отметить, что время правления Ивана III было периодом образования основной территории России, формирования ее политических основ. Высшей целью Ивана III было объединение под властью Москвы всех русских земель. Объединив большую часть русских земель, он начал вести себя как независимый государь и перестал платить дань Орде. Ахмат, хан Большой Орды, решил восстановить господство над Русью.       В 1480 г. Ахмат, заключив союз с литовским королем Казимиром, поднял Большую Орду в поход. Войска Ахмата подошли к реке Угре, притоку Оки. Однако форсировать ее татары не решились. Началось стояние на Угре войск противников, которое закончилось в пользу русских. Русь освободилась от монголо-татарского ига.       При Иване III сложились основные принципы внешней политики Московского государства, определившие ее на столетия вперед. Было выдвинуто положение о том, что московские князья являются наследниками князей Киевской Руси, а следовательно, все земли Киевской Руси — вотчина московских государей. Великий князь начал войну с Литвой. В результате по договору с Литвой 1503 г. к России перешли земли по Десне и Соже, в верховьях Днепра и Западной Двины с Черниговом, Новгородом-Северским, Стародубом, Гомелем, Брянском и т. д.       Большое значение для укрепления международного авторитета Московского государства имел брак Ивана III (после смерти его первой жены) с племянницей последнего византийского императора Константина XI Палеолога Зоей (Софьей) Палеолог. В государстве появились новые символы власти: герб с двуглавым орлом и титул царя (кесаря).       3. Рассмотрению Судебника 1497 г. целесообразно уделить особое внимание. Во-первых, он закрепил единое устройство и управление в государстве. Учащимся может быть предложено построение схемы управления Русским государством в XV в. на основе материала параграфа.

Управление Русским государством при Иване III

      Во-вторых, Судебник уравнял частновладельческих крестьян с черносошными (государственными) и дворцовыми в уплате налогов в казну.       В-третьих, ограничил привилегии бояр, церковных иерархов, монастырей в судебных и податных делах.       В-четвертых, впервые в общегосударственном масштабе ввел правило, ограничивавшее выход крестьян; их переход от одного владельца к другому теперь разрешали только один раз в году, в течение недели до и недели после Юрьева дня (осеннего) (26 ноября по старому стилю), после окончания полевых работ. Кроме того, выходцев обязали платить владельцу пожилое — деньги за «двор» — хозяйственные постройки. Рассмотрение размера пожилого целесообразно провести на основе извлечения из Судебника, приведенного в конце параграфа.       В-пятых, изменяется система комплектования войска: вместо дружин создается единая военная организация — московское войско, основу которого составляют дворяне-помещики. Они по требованию великого князя должны являться на службу с вооруженными людьми из своих холопов или крестьян, в зависимости от величины поместья («конно, людно и оружно»).       Подводя итоги урока, учитель вместе с учащимися фиксирует историческое значение образования Русского централизованного государства, которое можно сформулировать следующим образом:       1) завершение периода политической раздробленности и разорительных усобиц внутри страны;       2) укрепление обороноспособности страны, что позволило освободиться от монголо-татарского ига;       3) создание благоприятных условий для развития хозяйства и культуры (введена единая система мер и весов);       4) рост международного авторитета Русского государства.       В заключение можно привести цитату из текста параграфа, в которой автор XVI в. отразил чувства своих современников: «Наша великая Русская земля освободилась от ига... и начала обновляться, как будто перешла от зимы к тихой весне. Она снова достигла своего древнего величества, благочестия и спокойствия, как при первом князе Владимире».

      Домашнее задание: § 23; используя материал § 22—23, составить развернутый план по теме: «Образование единого государства — России в XV в.».

У р о к  26. КУЛЬТУРА И БЫТ XIV—XV вв.

Цели урока: характеристика условий развития русской культуры и быта изучаемого периода, преемственности культуры XIV—XV вв. с предшествующим периодом развития отечественной культуры.       Термины и понятия урока       Былины — русские народные эпические песни-сказания.       «Задонщина» — памятник древнерусской литературы конца XIV в., воинская повесть о Куликовской битве 1380 г. Написана (возможно, Софонием Рязанцем) с ориентацией на «Слово о полку Игореве».       Историческая песнь — жанр русского фольклора, эпические и лирико-эпические песни об исторических событиях.       Светлица — часть крестьянского жилища восточных славян, парадная комната, предназначенная для рукоделия и других чистых домашних работ. Устраивалась на женской половине, преимущественно в верхней части дома (на верхних этажах).       Основные даты и события       1425—1427 гг. — построен Спасский собор Спасо-Андроникова монастыря в Москве.       XV в. — создан иконостас Благовещенского собора Кремля.       10—20-е гг. XV в. — Андрей Рублев создал «Троицу».       Персоналии       Феофан Грек (ок. 1340 — после 1405 г.) — византийский (греческий) живописец, работавший в России во второй половине XIV — начале XV в. Вместе с Андреем Рублевым и Прохором с Городца расписал старый Благовещенский собор Московского Кремля. До Москвы много работал в Новгороде, где, кроме икон, создал фрески в церкви Спаса Преображения. Работы отличаются монументальностью, внутренней силой и драматической выразительностью образов, свободной живописной манерой.       Даниил Черный (ок. 1360—1430 г.) — русский живописец. Совместно с Андреем Рублевым и другими иконописцами расписывал Успенский собор во Владимире (1408 г.) и Троицкий собор в Троице-Сергиевом монастыре (1420-е гг.).       Пахомий Логофет (Пахомий Серб) (?—1480-е гг.) — русский ученый, монах, писатель XV в. Автор жизнеописаний московских и новгородских святых.       Афанасий Никитин (?—1474/75 гг.) — тверской купец, русский путешественник. Совершил путешествие в Персию, Индию (1468— 1474 гг.). На обратном пути посетил Африку (Сомали), Маскат в Аравии, Турцию. Путевые заметки «Хождение за три моря» — ценный историко-литературный памятник.       Прохор с Городца — один из крупнейших русских живописцев начала XV в. В 1405 г. вместе с Ф. Греком и А. Рублевым расписал фресками старый Благовещенский собор Московского Кремля.       Андрей Рублев (ок. 1360—1370 — ок. 1430 гг.) — русский живописец, крупнейший мастер московской школы живописи. Его произведения отличаются глубокой человечностью и возвышенной одухотворенностью образов, идеей согласия и гармонии, совершенством художественной формы. Вершиной творчества считают «Троицу», написанную для Троицкого собора Троице-Сергиева монастыря. Участвовал в создании росписей и икон для соборов: Благовещенского в Московском Кремле (1405 г.), Успенского во Владимире (1408 г.), Троицкого в Троице-Сергиевом монастыре (1425—1427 гг.), Спасского в Андрониковом монастыре в Москве в 1420-х гг., Успенского собора в Звенигороде и др. Кроме того, был автором ряда миниатюр.       Солари Пьетро Антонио (1450—1493 гг.) — итальянский архитектор, работавший в России с 1490 г. Участвовал в строительстве стен и башен Московского Кремля (1490—1493 гг.), Грановитой палаты (1487—1491 гг.).       Филофей — русский религиозный писатель, публицист начала XVI в. В письмах к Василию III отстаивал теорию «Москва — Третий Рим», согласно которой Москва являлась всемирным политическим и церковным центром после падения Византии. Само падение Рима и Константинополя (Первого и Второго Рима) он связывал с их изменой «истинному христианству». Московские государи, согласно этой теории, являются прямыми потомками и продолжателями дела римских императоров. Сторонник иосифлян.       Фиораванти Аристотель (1415/1420—1486 гг.) — итальянский архитектор и инженер, работавший с 1475 г. в России. Построил Успенский собор Московского Кремля (1475—1479 гг.). Участвовал в военных походах Ивана III на Новгород, Казань, Тверь в качестве военного инженера и начальника артиллерии.       Фрязины (Фрезини) Алевиз и Марко — итальянские зодчие XV в., участвовавшие в строительстве стен, башен и палат Московского Кремля.       Оборудование урока: мультимедийный проектор, презентации, подготовленные учащимися; фрагменты видеофильмов «Архитектура. Россия XII—XIX вв.» (М.: Кварт, 1995), «Русская икона» (М.: Кварт, 1995); фрагменты CD «История России и ее ближайших соседей»; CD «Шедевры русской живописи» (М.: «Кирилл и Мефодий», 1997); CD «Энциклопедия истории России. 862—1917».       Вариант 1. Урок защиты творческих работ учащихся. Подготовка может быть организована следующим образом: класс заранее делится на группы, которые получают тему для презентации².

Темы для презентации:

      1. Расцвет русской живописи в XIV—XV вв.       2. Православие и социокультурное развитие русского общества.       3. Литература и общественно-политическая мысль в России XIV—XV вв.       4. Возобновление каменного строительства в русских городах.       5. Южнославянское влияние на развитие литературы и искусства конца XIV—XV в.       При организации работы в такой форме учитель предваряет защиту вводным словом, в котором отражены основные тенденции развития культуры изучаемого периода.       Содержание культуры этого периода определили два взаимосвязанных между собой обстоятельства: противостояние Орде и борьба за ликвидацию феодальной раздробленности, создание единого государства.       Идея единства Русской земли и борьбы с иноземным игом становилась одной из ведущих в культуре. Для культуры того времени характерна также идея неразрывной связи Руси XIV—XV вв. с Киевской Русью и Владимиро-Суздальской Русью. Со второй половины XIV в. начинается подъем русской культуры, обусловленный успехами хозяйственного развития и первой крупной победой над монголо-татарами в Куликовской битве. Определяется ведущая роль Москвы в объединении русских земель. Южнославянское влияние определено переселением выходцев из Балканских стран, подвергшихся турецкому нашествию. Некоторые из них сыграли выдающуюся роль в развитии русской культуры (митрополит Киприан, Григорий Цимбалак, Пахомий Логофет).       Вариант 2. Урок-дискуссия. Для обсуждения учащимся можно предложить следующие темы:       1) Связь развития культуры и быта изучаемого периода с важнейшими событиями XIV—XV вв.       2) Преемственность культуры XIV—XV вв. с предшествующим периодом развития культуры.       В ходе дискуссии учащиеся должны прийти к следующим выводам:       1) развитие культуры определялось социально-экономическими и политическими процессами, протекавшими в Русском государстве изучаемого периода, а именно: борьба с Золотой Ордой (победа в Куликовской битве) и процесс складывания централизованного государства;       2) для культуры изучаемого периода характерна идея неразрывной связи Руси XIV—XV вв. с Киевской Русью и Владимиро-Суздальской Русью. Например, литература XIV—XV вв. унаследовала от древнерусской литературы публицистичность, в ней выдвигались на первый план важнейшие проблемы политической жизни Руси; в основе новых художественных и технических решений русских зодчих лежали традиции архитектуры домонгольского периода;       3) велико было южнославянское влияние на развитие русской литературы;       4) русская живопись обособляется от византийской (творчество Феофана Грека, Андрея Рублева).       В целом, подводя итоги, учитель обращает внимание учащихся на то, что культурное развитие изучаемого периода было важным этапом формирования общерусской культуры, вобравшей в себя достижения культуры отдельных русских земель.       Домашнее задание: § 24, вопросы 1, 4, 5, 6 после параграфа; подготовиться к повторительно-обобщающему уроку по теме «Русь в ХIII—XV вв.».

У р о к  27. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «РУСЬ В XIII—XV вв.»

      Цели урока: обобщение и систематизация знаний в соответствии с целями изучения темы «Русь в XIII—XV вв.»       Вариант 1. Защита творческих работ. Учащимся предлагается опережающее задание в виде проектных работ или рефератов, докладов и сообщений по теме «Русь в XIII—XV вв.».

Темы проектных работ:

      1) Центры объединения Руси: проблема лидерства.       2) Международное положение Руси во второй половине XIII—XV в.       3) Влияние монголо-татарского ига на экономическое развитие Руси.       4) Налоговая политика монгольских ханов и русских князей в период ига.       Такая форма организации занятия предпочтительна, если не проводилось защиты творческих работ на предыдущем уроке.       Вариант 2. Обсуждение вопросов и заданий после главы III (выборочно). Подобный урок может быть проведен как в виде групповой работы учащихся с последующим обсуждением подготовленных ответов, так и в виде письменной работы по выбранным учителем вопросам.       Вариант 3. Урок-дискуссия. На этом уроке может быть организовано обсуждение учащимися следующих вопросов:       1) Влияние монголо-татарского ига на социально-экономическое и политическое развитие Руси.       2) Взаимоотношения Золотой Орды и русских земель в XIII—XV вв.       3) Западное влияние на Русь в XIII—XV вв.       4) Этапы формирования Русского централизованного государства.